單項(xiàng)選擇題融合教育強(qiáng)調(diào)參與與接納，反對（），主張通過提供更多的學(xué)習(xí)課程、文體活動等，讓殘疾兒童少年有更多機(jī)會參與合作與學(xué)習(xí)，促進(jìn)普特學(xué)生實(shí)質(zhì)性融合。
A.排斥和歧視
B.排擠和鄙視
C.摒斥和蔑視
D.傾軋和忽視
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1.單項(xiàng)選擇題《（）》中提出：學(xué)校應(yīng)該提供一種有效教育，反對排斥和歧視學(xué)生。
A.薩拉曼卡宣言
B.殘疾人權(quán)利公約
C.兒童權(quán)利公約
D.殘疾人保障法
2.單項(xiàng)選擇題《江蘇省第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》（蘇教基【2017】22號）中提出的總體目標(biāo)是：融合教育全面實(shí)施，各學(xué)段在普通學(xué)校接受教育的殘疾學(xué)生占該學(xué)段殘疾學(xué)生總數(shù)的（）以上，基本形成以隨班就讀為主體的特殊教育發(fā)展格局。
A.0.6
B.0.7
C.0.8
D.90%
3.單項(xiàng)選擇題普通學(xué)校的班主任和（）教師都應(yīng)該成為融合教育教師，而且，融合教育教師是能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供高質(zhì)量教育并滿足學(xué)生不同需求的高素質(zhì)教師，無論該班級是否有特殊學(xué)生。
A.語文
B.數(shù)學(xué)
C.任課
D.英語
4.單項(xiàng)選擇題20世紀(jì)（）年代以來，我國形成了“以特殊學(xué)校為骨干、大量附設(shè)班與隨班就讀為主體”的特殊教育發(fā)展格局。
A.60
B.70
C.80
D.90
5.單項(xiàng)選擇題融合教育教師是集環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、課程設(shè)計(jì)者、教學(xué)實(shí)施者、溝通合作的組織者以及研究型學(xué)習(xí)者于一體的（）教師角色，以學(xué)生需求為中心、提升融合教育質(zhì)量是其角色的核心職責(zé)。
A.專業(yè)型
B.復(fù)合型
C.單一型
D.雙師型
最新試題
知識產(chǎn)權(quán)的市場服務(wù)體系由市場主體依據(jù)（）提供。
題型：單項(xiàng)選擇題
積極的關(guān)系包括（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
（）指的是當(dāng)人的一個動機(jī)、行為遭到挫折后，就會產(chǎn)生攻擊和侵犯性反應(yīng)，從而引起犯罪。
題型：單項(xiàng)選擇題
夯實(shí)現(xiàn)代電子工業(yè)基礎(chǔ)，要重點(diǎn)關(guān)注（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
人工智能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中需要考慮的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
2016年11月歐洲議會通過了《歐盟反擊第三方宣傳的戰(zhàn)略傳播》，所謂第三方包括（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
2019年6月17日，國家新一代人工智能治理專業(yè)委員會發(fā)布了《新一代人工智能治理原則——發(fā)展負(fù)責(zé)任的人工智能》，該文件里面提到的具體原則包括（）等。
題型：多項(xiàng)選擇題
低幸福感的人，在兩年左右如果幸福感方面沒有達(dá)到（）的轉(zhuǎn)化率，其就會遇到挑戰(zhàn)，變成一個完全病態(tài)的人。
題型：單項(xiàng)選擇題
商標(biāo)和商業(yè)秘密所創(chuàng)造的價值肯定小于版權(quán)和專利。
題型：判斷題
人工智能的應(yīng)用場景存在哪些痛點(diǎn)問題？（）
題型：多項(xiàng)選擇題