A.激勵功能
B.激勵功能自律功能
C.激勵功能自律功能導(dǎo)向功
D.激勵功能自律功能導(dǎo)向功能整合功能
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A、強勢帶弱勢
B、小步伐
C、強力度
D、平穩(wěn)性
A、先確定好單元教學(xué)活動的題目,再確定每日的教學(xué)活動
B、單元教學(xué)活動構(gòu)成每日教學(xué)活動
C、單元確定后,再訂出教學(xué)計劃,再確定長期的教學(xué)活動
D、每日的教學(xué)活動只是以單元教學(xué)活動為基礎(chǔ)
A、感官知覺、大動作
B、精細(xì)動作、認(rèn)知、語言
C、感官知覺、社會交往
D、生活自理、情緒情感
A、依據(jù)嬰兒在大動作、精細(xì)動作、語言、社會行為培養(yǎng)等領(lǐng)域的發(fā)展水平和目標(biāo)
B、選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
C、不同領(lǐng)域的內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)
D、設(shè)計制定促進(jìn)嬰兒發(fā)展的游戲方案并依照方案實施教學(xué)
A、中年期
B、新生兒期
C、老年期
D、嬰兒期
最新試題
個別化教育切忌從預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)出發(fā),進(jìn)行“拔苗助長”式的教育。
家長拍攝某個時間段或某一個值得珍惜的活動,可以稱作寶寶成長的()。
嬰幼兒個別化教學(xué)計劃的制定第一步是()。
“婆媳共育健康寶寶”培訓(xùn)班的培訓(xùn)方法有()。
家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用不是高級育嬰員作為培訓(xùn)內(nèi)容的主題。
帶教與培訓(xùn)的實踐指導(dǎo)法有兩種即:()和經(jīng)驗分享法。
在設(shè)計編輯個性化教育之前需要了解對象()。
加德納多元智理論中提出的觀點是()
評價結(jié)果的整理與統(tǒng)計是嬰幼兒發(fā)展評價的()之一。
每個嬰兒都是一個獨特的個體,所以每個嬰兒的成長規(guī)律()。