A.描述
B.心理建構(gòu)
C.測(cè)驗(yàn)或測(cè)量
D.判斷
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A.總結(jié)性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.效果評(píng)價(jià)
D.內(nèi)在評(píng)價(jià)
A.由課程專家為教師的實(shí)施而創(chuàng)造的
B.廣大的、復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)方面
C.一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，一種人格的建構(gòu)
D.課程變革計(jì)劃的內(nèi)容
A.杜威
B.克伯屈
C.鮑爾斯和金蒂斯
D.杰克遜
A.抵制性的隱性課程觀
B.結(jié)構(gòu)功能主義的隱性課程觀
C.再生產(chǎn)性的隱性課程觀
D.經(jīng)驗(yàn)自然主義的隱性課程觀
A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.德國(guó)
D.法國(guó)
最新試題
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
《課程編制》一書(shū)的作者是（）
“人類(lèi)生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）