羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）

在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）

“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）

以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）

過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）

在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）

既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）