結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

教育動因論強調教育對于社會變遷的潛功能。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產理論”。