A.教育手段
B.教育目的
C.教育活動
D.教育評價
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A.幼兒園環(huán)境布置活動
B.隨機的美術(shù)指導(dǎo)
C.美術(shù)角活動
D.美術(shù)課程
A.夸張式
B.擬人化
C.透明式
D.展開式
A.主觀偏好
B.美與寫實
C.原創(chuàng)表現(xiàn)
D.形式風(fēng)格
A.弗洛伊德
B.華生
C.凱洛格
D.齊賽克
A.剪
B.貼
C.畫
D.折
最新試題
在運用評價工具評價學(xué)前兒童美術(shù)活動時,也應(yīng)結(jié)合()進行。
幼兒園美術(shù)教育的根本目的是()。
幼兒園手工活動《小鳥》中,不僅可以讓幼兒感受動手創(chuàng)作藝術(shù)作品的樂趣,也可以鍛煉幼兒大肌肉動作發(fā)展,還可以讓幼兒初步了解對稱的含義。
羅恩菲爾德認(rèn)為,主觀的評價標(biāo)準(zhǔn)包括()、技巧和技術(shù)以及作品的組織。
開展幼兒園美術(shù)教育活動評價,一般遵循交互主體性原則、()原則、全面性原則和情境性原則。
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術(shù)教育的中心,注重兒童藝術(shù)創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和()兩個方面。
幼兒園美術(shù)活動可以為幼兒提供說話交流的機會,如幼兒評價自己或他人的作品。
美術(shù)教育目的論中,本質(zhì)論是以()為代表,強調(diào)實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的自身價值。
學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括欣賞類、()類和手工類。
兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面:手的動作,手眼協(xié)調(diào)能力,手的控制能力;對()的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認(rèn)識與使用。