幼兒園美術活動可以為幼兒提供說話交流的機會，如幼兒評價自己或他人的作品。

當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或對操作材料的擺弄。

在幼兒園美術教育活動目標制訂過程中，所有目標都應該是預設好的。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。

幼兒園美術創(chuàng)作活動一般包括感知與欣賞、探索與發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造、欣賞與評價四個基本環(huán)節(jié)。