判斷題教育重構(gòu)不是社會劇變與教育系統(tǒng)自身素質(zhì)共同作用的產(chǎn)物。
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1.單項選擇題（）是培養(yǎng)人的現(xiàn)代性的基本途徑。
A.現(xiàn)代教育
B.儒家教育
C.社會工作
D.現(xiàn)代化管理
2.單項選擇題班級人際關(guān)系主要包括教師與學生之間的關(guān)系及學生與（）之間的關(guān)系等方面
A.學生
B.班級
C.非正式群體
D.學校
3.單項選擇題企業(yè)的（）是指企業(yè)在歷史的發(fā)展過程中形成的具有本*企業(yè)特色的思想意識、觀念、行為模式以及與之相適應的制度和組織機構(gòu)。
A.品牌
B.軟文化
C.企業(yè)文化
D.經(jīng)濟實力
4.多項選擇題以下人物中，功能主義學派主要代表人物有：（）
A.克拉克
B.特納
C.霍珀
D.索菲亞
5.多項選擇題教育公平是指教育制度的合理性與公正性的統(tǒng)一，比教育機會均等的概念更加廣泛，涉及了（）兩方面的關(guān)系
A.教育平等
B.教育效益
C.教育廣泛性
D.教育區(qū)域性
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人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
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教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。
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主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。
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在新的學生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
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舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。
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迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能。”
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1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。
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布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。
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陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。
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1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。
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