A.實物直觀
B.模象直觀
C.模具直觀
D.言語直觀
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A.知識的生成
B.知識的整合
C.知識的同化
D.知識的順應(yīng)
A.知識的應(yīng)用與遷移、知識的生成與理解、知識的整合與深化
B.知識的生成與理解、知識的應(yīng)用與遷移、知識的整合與深化
C.知識的生成與理解、知識的整合與深化、知識的應(yīng)用與遷移
D.知識的整合與深化、知識的生成與理解、知識的應(yīng)用與遷移
A.判斷學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)、圖式學(xué)習(xí)、判斷學(xué)習(xí)
A.符號、事實、有組織的知識
B.事實、符號、命題
C.事實、有組織的知識、概念
D.有組織的知識、概念、符號
A.重點放在一種具體的練習(xí)或一種技能的分析上
B.要求立刻做出反應(yīng)
C.允許反應(yīng)的多樣性,尊重個體差異
D.要求反應(yīng)一致
最新試題
想象、言語、思維都是在兒童2歲左右形成的。
下列哪種適宜性教學(xué)方式最先用于特殊兒童的干預(yù)和矯正,為其提供個別化針對性的方案?()
對同齡人的群體興趣顯著加強,動作與口語一起表達,喜歡和人交往,會搶玩具。這時幼兒的年齡是()
幼兒喜歡問“為什么”是孩子理智感發(fā)展的表現(xiàn)。
只對某一或幾項領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有強的動機而對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)缺乏強的動機,屬于()
幼兒教師專業(yè)發(fā)展有五個階段,下列正確的是()
幼兒學(xué)習(xí)評價的基本方法有自然觀察法、情景觀察法、談話法和()。
教師引導(dǎo)幼兒運用多種感覺器官參與活動有利于提高幼兒的記憶效果。
幼兒的想象,一方面常常脫離現(xiàn)實,另一方面又常與現(xiàn)實相混淆。
社會交往能力、親社會行為能力、社會適應(yīng)能力三個維度構(gòu)成了()