美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

活動目標(biāo)的著重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動目標(biāo)的（）特點(diǎn)。

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)勢不包括（）。

在區(qū)域活動指導(dǎo)方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是（）。

對幼兒進(jìn)行生活評價的方法中，信度和效度難以驗證，評價結(jié)果的可信度也無法保證的是（）。

在五指活動課程的內(nèi)容中，音樂、圖畫、手工屬于（）。

作為課程評價方案重要的技術(shù)要素，是評價結(jié)果有效性的保證的是（）。

高寬課程模式中師幼互動的中心是（）。

學(xué)科（領(lǐng)域）活動的計劃性和控制性較強(qiáng)，因而具有較強(qiáng)的（）。

在項目活動主題網(wǎng)絡(luò)編制中，用來決定主題范圍的技巧是（）。