評價活動貫穿于教學設計的各個環(huán)節(jié)，在時間順序上有嚴格的限定。

媒體用于以教育教學或學習為目的的信息活動時，稱為教學媒體。

學習方式是指為使學生掌握課程內容、達到教學目標而規(guī)定的學生學習活動的類型、方法、途徑的綜合。

沒有“注意”不可能產生學習，“注意”具有選擇性、新穎性、簡潔性、適中性和期望性的特性。

“教學內容的選擇，應該以兒童自己的經驗為依據，而不是以學科知識為依據。”這是教學內容選擇的經驗取向主張。

教學環(huán)境有廣義和狹義之分，狹義上說，社會制度、法規(guī)政策、家庭條件、親朋鄰里都屬于教學環(huán)境。

梅里爾（M.D.Merrill）的部分呈現理論教學設計模式適用于任何學科和任何教學情境，不過，它基本上是定位于集體教學。

教學內容的設計工作包括教學內容的選擇和教學內容的組織兩個方面。

游戲活動是培養(yǎng)學生互相關心、合作和社會責任感等素質的重要途徑。

學習需要分析是指通過系統(tǒng)的調查研究，發(fā)現教學中存在的問題，并分析該問題產生的原因，確定問題得性質，論證解決該問題得必要性和可行性的過程。