主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

結(jié)構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。