A.順序性
B.階段性
C.個(gè)體差異性
D.連續(xù)性
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A.順序性
B.階段性
C.個(gè)體差異性
D.整體性
A.分解評價(jià)法
B.局部評價(jià)法
C.綜合評價(jià)法
D.量化評價(jià)法
A.診斷性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.終結(jié)性評價(jià)
D.常模參照評價(jià)
A.通過評價(jià)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與預(yù)定目標(biāo)之間的差距明確努力方向，提高教育效果
B.幼兒園教育活動(dòng)究竟是否已達(dá)到目標(biāo)所提出的要求
C.通過信息反饋，引起評價(jià)對象注意，并根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取改革措施
D.激發(fā)改進(jìn)工作的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極性
最新試題
中世紀(jì)的歐洲盛行的兩種不正確的兒童教育觀是（）
最有利于幼兒之間相互交流互動(dòng)的活動(dòng)組織方式是（）。
注重兒童的智力和品德培養(yǎng)的家長屬于（）。
兒童的發(fā)展，每一時(shí)期有相對固定的特性，說明兒童的發(fā)展具有（）
為了促進(jìn)兒童的游戲，為兒童設(shè)計(jì)了系列的“恩物”的思想家是（）
幼兒園針對幼小街接需要開展的工作不包括（）
大班孩子浩浩快要上小學(xué)了，媽媽用機(jī)械重復(fù)的方法讓浩浩認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，這種做法（）。
四歲的妞妞準(zhǔn)確地回答了老師的問題，這種認(rèn)知活動(dòng)的成功使得她心情愉悅，對老師的下一個(gè)問題充滿期待和興趣，思考與認(rèn)知的積極性高漲，從而促使她表現(xiàn)出更高效率的認(rèn)知活動(dòng)。這說明了兒童的心理發(fā)展具有（）
在各種心理活動(dòng)中，感知覺出現(xiàn)時(shí)間最早，出生后幾個(gè)月就能達(dá)到成人的水平。兒童一歲左右出現(xiàn)言語活動(dòng)，基本掌握本民族的口語通常在三歲左右，掌握書面語言的時(shí)間則更晚一些。說明兒童的發(fā)展具有（）
負(fù)責(zé)和幼兒園討論學(xué)期工作計(jì)劃、規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃、活動(dòng)計(jì)劃、家長培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流以及協(xié)助監(jiān)督幼兒園管理者和教師工作情況的是（）