在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。

校風的形成過程是一個長期的過程。首先，要運用（）；其次，要運用認同機制；再次，要運用模仿機制；最后，要運用強化機制。

心理危機可分為可以預(yù)料的發(fā)展性和突發(fā)的（）兩類。

大學(xué)新生要完成從“包辦式”生活向（）生活的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標、確定課程內(nèi)容、（）。

既具有避孕又具有預(yù)防性疾病的用品是（）。

以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是（）。

過分關(guān)注自我，只考慮自己的需要，不顧及他人的想法，這屬于以下哪一種人格缺陷？（）

正確識別大學(xué)生的心理危機的信號，不包括（）。

學(xué)校心理健康教育的意志目標是幫助學(xué)生（），培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。