小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)（）

數(shù)學教學設計的根本是（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的（）

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）

小學數(shù)學教學設計的核心理念不包括（）

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。