提出“動(dòng)作-表象-符號(hào)”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

將學(xué)習(xí)過程分為理解、習(xí)得、儲(chǔ)存、提取四階段的是（）

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)則的嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程常用的方法是（）

史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。

教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是研究（）

史密斯-拉根模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)符號(hào)語言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)命題，是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的（）。