健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。

威斯曼的瀕死心理階段包括：（）、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。

在日出模式中，（）這個(gè)護(hù)理程序沒有提到明確的評價(jià)。

“給患者及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)和體液，做好基礎(chǔ)護(hù)理，嚴(yán)防感染及壓瘡，盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動(dòng)的哪一時(shí)期（）

以下敘述一級評估錯(cuò)誤的是（）

發(fā)展護(hù)理評判性思維能力的方法：（）、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評判性思維的九個(gè)問題。

失望的情感表現(xiàn)為：無望感、挫敗感、（）。

中國護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分，下列哪項(xiàng)不屬于職稱劃分（）

在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時(shí)，可采用PICO 格式。下列對PICO 格式的描述錯(cuò)誤的是（）

指導(dǎo)和評價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫（）