（）指有機體對應激刺激作出的適應性變化，包括生理的、行為的、情緒的以及認知上的改變。

維利將運動自信分為特質運動自信和狀態(tài)運動自信。

改變教學與訓練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運動動機的直接方法。

運動專項不同，取得優(yōu)異成績所要求的智力特征也不相同。

運動損傷的心理反應階段包括否認、憤怒、討價還價、抑郁、接受與改造。

培養(yǎng)學生體育運動學習的動機，下列哪些方法比較恰當？（）

團體的人數(shù)越多，團體的力量越大，凝聚力越高。

通常情況下，具有外向性特征的運動員（低特質焦慮者）面對成功或失敗時，更傾向于（），具有內向性特質的運動員（高特質焦慮者）在獲得成功或遭遇失敗時傾向于（）。

根據(jù)應激—損傷模型，運動員的應激反應是預測運動損傷的核心因素。

以間接興趣為基礎，指向活動的結果的動機是（），相反，以直接興趣為基礎，指向活動過程本身的動機是（）。