A.可能是地理社區(qū)或功能社區(qū)
B.是服務(wù)的消費者，即接受享用方案的人
C.是社區(qū)活動方案或目標的決策者
D.是社區(qū)計劃的倡導者和行動者
E.爭取其權(quán)利和權(quán)益的行動者

A.社區(qū)教育發(fā)源于歐洲。在丹麥人費勒爾1844年創(chuàng)辦了第一所“民眾高等學校”后，歐美多國紛紛效法，使得社區(qū)教育在西方國家得以逐漸發(fā)展
B.本模型可以以整體或部分地理和功能社區(qū)為對象，也可面向社區(qū)工作人員
C.本模型中的服務(wù)提供者體現(xiàn)為兩個層面。一是實施社區(qū)教育的機構(gòu)，這類機構(gòu)可以是政府的相關(guān)部門，也可以是非政府的服務(wù)機構(gòu)
D.本模型的目標在于完善市民個體及其群體
E.本模型的工作對象是社區(qū)內(nèi)有特殊困難的弱勢人士及其家庭，如單親家庭、精神病患者、長期病患者、殘疾人、弱智人士的家長等

A.社區(qū)照顧起源于20世紀50年代的英國
B.社區(qū)照顧，就是動員并連接正式的和非正式的社區(qū)資源，去協(xié)助有需要的人士，讓他們能與平常人一樣，居住在自己家里和生活在自己社區(qū)里，而又能得到適當照顧
C.本模型的工作對象是社區(qū)內(nèi)有特殊困難的弱勢人士及其家庭，如單親家庭、精神病患者、長期病患者、殘疾人、弱智人士的家長等
D.本模型的目標在于達成某項任務(wù)目標，即解決社區(qū)的實際問題，其中，社區(qū)的共同需要和根本愿望/需要應(yīng)該成為關(guān)注的重點
E.本模型的服務(wù)提供者可以是專業(yè)人士，也可以是非專業(yè)人員

A.要注重協(xié)調(diào)發(fā)展，有普遍接受的目標與工作方法，計劃步調(diào)應(yīng)該與社區(qū)發(fā)展水平一致，計劃發(fā)展應(yīng)該與地方、國家計劃協(xié)調(diào)
B.需留意模型假設(shè)是否滿足
C.在實務(wù)中，由于涉及技術(shù)眾多，需要兼顧政策和執(zhí)行，加強正式資源的建設(shè)，注意非正式資源的品質(zhì)，塑造社區(qū)互助的精神，注意團隊整合
D.關(guān)注可能影響計劃形成的因素

A.求變載體，操控小規(guī)模任務(wù)導向的群體
B.求變策略，強調(diào)居民溝通、討論以解決自身的問題
C.權(quán)力機構(gòu)的取向
D.計劃形成可能是達成共識的產(chǎn)物，也可能是沖突的結(jié)果
E.技術(shù)特點，有關(guān)團體相互溝通和小組討論就成為重要手段，最后達成共識