A.注意的分配是指同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上的現(xiàn)象。
B.注意的穩(wěn)定性是注意在時(shí)間上的特征，是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上注意所內(nèi)持續(xù)的時(shí)間。
C.注意的范圍是指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人所能清楚地觀察到對(duì)象的數(shù)量。
D.注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上。
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A.生理動(dòng)機(jī)包括饑餓、渴、性、和睡眠等形式
B.社會(huì)動(dòng)機(jī)包括興趣、成就動(dòng)機(jī)、權(quán)利動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)等形式
C.動(dòng)機(jī)是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。
D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈U形曲線的關(guān)系。
A.生理需要
B.社會(huì)需要
C.物質(zhì)需要
D.精神需要
A.自然科學(xué)研究
B.基礎(chǔ)科學(xué)研究
C.應(yīng)用性基礎(chǔ)科學(xué)研究
D.應(yīng)用的研究
A.兒童性格發(fā)展
B.兒童健康發(fā)展
C.兒童心理發(fā)展
D.兒童教育
A.有順序的
B.不可逆的
C.能保持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間
D.受環(huán)境制約的
最新試題
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對(duì)（）的說明。
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采取（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）