A.生理動機(jī)包括饑餓、渴、性、和睡眠等形式
B.社會動機(jī)包括興趣、成就動機(jī)、權(quán)利動機(jī)和交往動機(jī)等形式
C.動機(jī)是引起、維持個體活動并使活動向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。
D.動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈U形曲線的關(guān)系。
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A.生理需要
B.社會需要
C.物質(zhì)需要
D.精神需要
A.自然科學(xué)研究
B.基礎(chǔ)科學(xué)研究
C.應(yīng)用性基礎(chǔ)科學(xué)研究
D.應(yīng)用的研究
A.兒童性格發(fā)展
B.兒童健康發(fā)展
C.兒童心理發(fā)展
D.兒童教育
A.有順序的
B.不可逆的
C.能保持相當(dāng)長的時間
D.受環(huán)境制約的
A.專家型教師
B.事業(yè)型教師
C.科研型教師
D.經(jīng)驗性教師
最新試題
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是()。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對觀察者的模仿起到動機(jī)激勵作用。此為()