A.內(nèi)控型的學習者傾向于將成敗歸因于主觀的內(nèi)部原因，例如能力、努力、興趣、態(tài)度等；外控者傾向于將成敗歸因于客觀的外部原因，例如任務(wù)難度教師水平、外部獎勵、運氣等
B.內(nèi)控型的學習者可以從成功中獲得更大的動力和信心，從失敗中尋找自身的不足與差距；外控者面對失敗往往怨天尤人
C.內(nèi)控型的學習者的成就水平較高，不論成敗都能夠全力以赴投人學習，學習興趣濃，責任感強；外控者缺乏學習興趣，動機水平低，對學習成績常抱僥幸心理或“聽天由命”，責任心差
D.內(nèi)控型的學習者缺乏學習興趣，動機水平低，對學習成績常抱僥幸心理或“聽天由命”，責任心差；外控者成就水平較高，不論成敗都能夠全力以赴投人學習，學習興趣濃，責任感強
E.內(nèi)控型的學習者性格更加開朗，外控型的學習者性格比較古板沉悶
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A.要提高教育工作的自覺性，必須了解心理學
B.結(jié)合教育實際開展研究，有助于心理學的發(fā)展
C.沒有心理學，根本無法開展教育工作
D.教育工作無需心理學指導
E.沒有心理學，教育工作的開展存在一定的難度，缺乏科學性
A.從單純的規(guī)則到真正意義的準則
B.從客觀責任到主觀責任
C.從服從的公正到公平公道的公正
D.從抵罪性懲罰到報應性懲罰
E.從以“行為動機”作為道德評價的依據(jù)到以“最終結(jié)果”為評價依據(jù)
A.多功能性
B.專門性
C.高素質(zhì)性
D.發(fā)展性
E.實踐性
A.以“中學為體，西學為用”為指導思想，強調(diào)對學生進行封建倫理道德知識的灌輸
B.“惟中國男女之辨甚謹，少年女子斷不能令其結(jié)隊入學，游行街市”
C.根據(jù)學生的表現(xiàn)和學業(yè)程度獎勵相應的科舉功名
D.將初等小學堂規(guī)劃為強迫教育階段，兒童7歲進入學齡期后，理應一律入學
E.教育年限長，共26年
A.父母文化素質(zhì)的高低，直接影響子女的早期教育、對子女的教育期望和情感陶冶
B.人口年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕的國家，教育的重點在基礎(chǔ)教育
C.人口出生率越高，兒童人口的增長數(shù)量就越大，普通教育的規(guī)模就越大
D.在國家教育投資既定的情況下，人口越多，人均所享受到的教育經(jīng)費就越少
E.人口增長越少證明國家的教育越成功
最新試題
下列關(guān)于掌握目標和表現(xiàn)目標的區(qū)別正確的有（）。
學科課程，是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目，亦稱分科課程。下列對學科課程的理解正確的是（）。
感動中國十大人物中，被人稱贊為“逾古稀而不辭，雖千萬人而往。超越港島的遠見，不讓須眉的擔當”的是（）。
下列有關(guān)態(tài)度的說法正確的是（）。
“謙虛、謹慎、戒驕、戒躁”是中國共產(chǎn)黨人自我修養(yǎng)的要求。這出自（）。
某記憶為人類提供了一個頭腦的工作空間，人在此記憶中進行歸類和編碼，隨后再將其存入長時記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。
赫爾巴特認為，教育所要達到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”。與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的，也就是“學生將來作為成年人本身所要確立的目的”是“必要的目的”。
教育心理學是應用心理學的原理和方法研究學校教育情境中的學與教基本心理規(guī)律及其運用的學科。教育心理學的主要任務(wù)包括（）。
感覺記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實驗證實了（）的存在。
“塔里木盆地一吐魯番盆地—河西走廊一寧夏平原一黃土高原一華北平原一長江中下游平原”是哪項工程的路線？（）