A.重視孩子的努力和進步，避免與其他孩子做比較
B.對于孩子的進步，要多用具體的言辭來肯定
C.盡量少用抽象的贊美來敷衍
D.多于其他孩子比較
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A.明確有效親子溝通的基本態(tài)度
B.了解孩子不良行為的目的
C.積極的傾聽與同感的表達
D.探索各種解決問題之道
A.獲得注意
B.爭取權(quán)利
C.自暴自棄
D.報復(fù)成人
A.家庭結(jié)構(gòu)
B.教養(yǎng)方式
C.個體行為
D.親子關(guān)系
A.積極的
B.消極的
C.對抗的
D.活躍的
A.社會風(fēng)氣
B.教師的教風(fēng)
C.學(xué)生的學(xué)風(fēng)
D.教學(xué)的時空環(huán)境
最新試題
對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾??；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。
獲取性知識的正確途徑是（）。
校風(fēng)的形成過程是一個長期的過程。首先，要運用（）；其次，要運用認同機制；再次，要運用模仿機制；最后，要運用強化機制。
關(guān)于構(gòu)建自己的社會支持系統(tǒng)，下列說法不正確的是（）。
過度自慰行為對身體可能產(chǎn)生的影響有（）。
下列宣泄不良情緒的途徑不正確的是（）。
在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以（）為主。
學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。
學(xué)校心理健康教育中貫徹發(fā)展性原則，要注意“三早”。所謂“三早”，是指：一是早早進行；二是早做準(zhǔn)備；三是（）。
在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。