對(duì)心理健康的理解，可以有三個(gè)不同層次。最低層次：克服心理疾?。恢虚g層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。

高年級(jí)大學(xué)生交往動(dòng)機(jī)往往比較復(fù)雜，越來(lái)越注重自身社會(huì)利益相關(guān)的務(wù)實(shí)性，這體現(xiàn)了交往的（）。

過(guò)分關(guān)注自我，只考慮自己的需要，不顧及他人的想法，這屬于以下哪一種人格缺陷？（）

學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)依次為：明確課程目標(biāo)、確定課程內(nèi)容、（）。

以下內(nèi)容不屬于生理自我的內(nèi)容是（）。

情緒對(duì)我們的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？（）

在學(xué)校心理健康教育中貫徹主體性原則，要從（）入手。

既具有避孕又具有預(yù)防性疾病的用品是（）。

正確識(shí)別大學(xué)生的心理危機(jī)的信號(hào)，不包括（）。

下列宣泄不良情緒的途徑不正確的是（）。