教學設計的前提是研究（）

數(shù)學教學設計的根本是（）

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

小學數(shù)學定律定理的教學難點是（）。

小學數(shù)學教學設計的核心理念不包括（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗主要來自于（）。