當(dāng)兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話時(shí)，如果一個(gè)人在她的講話中產(chǎn)生了一個(gè)特定的語法結(jié)構(gòu)，而另一個(gè)人也這樣做，這種現(xiàn)象被稱為（）

解決機(jī)械問題的心理模擬方法類似于視覺表象涉及（）表征。

發(fā)散思維與（）問題聯(lián)系最密切。

喬姆斯基駁斥斯金納語言習(xí)得理論的最有說服力的論據(jù)之一是他對(duì)兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童（）

（）認(rèn)為不同文化下的語言性質(zhì)可以影響人們的思維方式。

在雙繩問題中，將鉗子系在一根繩上最能代表一種（）狀態(tài)。

將經(jīng)驗(yàn)從一個(gè)解決問題的情況轉(zhuǎn)移到類似問題的能力稱為（）

以上哪個(gè)問題提供了功能性固著如何阻礙問題解決的例子（）

在語法分析中的交互作用原則中指出（）

語言由較小的成分組成，如單詞它們可以組合成更大的成分，如短語用來創(chuàng)造句子，這些句子本身也可以是更大故事的組成部分，這個(gè)被稱為（）