A.近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)
B.階段目標(biāo)和終極目標(biāo)
C.一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)
D.分目標(biāo)和總目標(biāo)
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A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
C.資源教室
D.加強(qiáng)班
A.有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、有若干癖好
B.堅(jiān)持按自己的方式行事、掌握欲極強(qiáng)、智力早熟
C.掌握欲極強(qiáng)、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng)
A.有一個(gè)好體質(zhì)
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強(qiáng)
D.有多方面的興趣
A.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、缺乏交會(huì)性注意
B.缺乏交會(huì)性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化
C.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、超常的意義記憶能力
D.缺乏交會(huì)性注意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學(xué)舌
A.精力過剩
B.行動(dòng)較靈活
C.注意力集中困難
D.行為沖動(dòng)
最新試題
制定個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個(gè)別化教育計(jì)劃制定的（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動(dòng)，實(shí)際演練有關(guān)動(dòng)作，這種模仿稱（）。
下列不屬于學(xué)前兒童一體化教育的安質(zhì)形態(tài)的是（）
口吃即（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）
多動(dòng)癥兒童經(jīng)常行動(dòng)先于思維，行動(dòng)不計(jì)后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動(dòng)癥兒童的（）。
一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)需考慮對特殊兒童進(jìn)行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
一級盲是指好眼的最佳矯正視力低于（）