A.多動癥
B.孤獨癥
C.弱智
D.語言障礙
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A.認(rèn)知學(xué)派
B.行為主義心理學(xué)派
C.精神分析學(xué)派
D.環(huán)境壓力理論
A.面具、衣服
B.沙、顏料
C.橡皮泥、紙
D.水、畫筆
A.聲調(diào)錯誤
B.口吃
C.替代音
D.歪曲音
A.部分詞語重復(fù)、拖音較頻繁
B.出現(xiàn)緊張與說話伴隨努力
C.有意避開某些容易引起口吃的詞語和說話場合
D.患者直系親屬中也存在類似的口吃現(xiàn)象
A.口吃
B.聲調(diào)錯誤
C.共鳴異常
D.音調(diào)異常
最新試題
一體化教育中教師承擔(dān)的任務(wù)有（）
導(dǎo)致兒童視覺障礙的疾病因素不包括（）。
藍(lán)德瑞史將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A 代表承認(rèn)，即（）。
目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達(dá)到什么目的。這是設(shè)計目標(biāo)中的（）
以下關(guān)于強(qiáng)化物的說法不正確的是（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進(jìn)度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進(jìn)他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
對智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）。