課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱有（）

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫(xiě)領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開(kāi)，它們分別是（）。

你認(rèn)為“A、把書(shū)打開(kāi)?！焙汀癇、把書(shū)放在桌子上”哪句話(huà)容易教，容易學(xué)，談?wù)劺碛伞?/p>

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？

斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。