A.出發(fā)點(diǎn)
B.環(huán)境
C.注意力的分布
D.方法
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A.效度不高，信度高也沒(méi)有意義
B.效度是信度的前提
C.信度高，效度一定高
D.信度是效度的前提
A.行為主義
B.認(rèn)知心理學(xué)
C.遷移理論
D.普遍語(yǔ)法
A.語(yǔ)素
B.詞
C.句子
D.話語(yǔ)
A.視聽(tīng)法
B.認(rèn)知法
C.閱讀法
D.自覺(jué)實(shí)踐法
A.對(duì)比分析
B.偏誤分析
C.中介語(yǔ)理論
D.文化適應(yīng)假說(shuō)
最新試題
TOEFL屬于一種（）。
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒牵@位老師萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬。“請(qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
從課程設(shè)置的角度看，《漢語(yǔ)教程》、《實(shí)用漢語(yǔ)課文》一類的教材屬于（）。
課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）
不屬于客觀性試題的是（）。
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。
對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言課的教學(xué)一般包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即（）。