A.對小冬的家庭教養(yǎng)方式進(jìn)行輔導(dǎo)
B.對小冬開展個案輔導(dǎo),協(xié)助其修正行為方式
C.轉(zhuǎn)介小冬參加同齡人小組活動,增強與人交往能力
D.開展社區(qū)工作,建立青少年就業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)
E.鼓勵小冬自強自立,任何人不得干涉
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A.實驗法
B.個案研究法
C.行動研究法
D.小組研究法
E.社會調(diào)查法
A.介入的層面比較廣泛
B.以結(jié)構(gòu)導(dǎo)向的角度分析問題
C.強調(diào)居民的參與
D.以家庭和個人為對象
E.社會資源的廣泛運用
A.小組工作
B.家庭工作
C.政策倡導(dǎo)
D.個案工作
E.行政工作
A.提供就學(xué)或生活補助,以幫助困難家庭中的青少年正常成長
B.為有需要的青少年提供安全保護(hù),收容服務(wù)及安置服務(wù)
C.設(shè)計并舉辦各種活動,使青少年學(xué)習(xí)并建立正確的人生目標(biāo)、做事負(fù)責(zé)任的態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)造能力
D.改善青少年家庭生活環(huán)境,為青少年家庭提供服務(wù),提供青少年父母親職教育機會,以提高父母教導(dǎo)青少年的技巧
E.探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動的青少年社會工作服務(wù)模式
A.青少年社區(qū)工作
B.青少年政策倡導(dǎo)
C.青少年法規(guī)修改
D.青少年個別輔導(dǎo)
E.青少年家庭服務(wù)
最新試題
某社會服務(wù)機構(gòu)員工找到主管老李傾訴有關(guān)工作的問題和一些看法,老李耐心傾聽其訴說,同時也對其加以支持、引導(dǎo)、影響,促進(jìn)兩人進(jìn)行了發(fā)展性的討論。老李的做法屬于社會服務(wù)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)方式中的()。
社會工作中的服務(wù)對象也稱受助者,下列關(guān)于服務(wù)對象的說法不正確的是()。
當(dāng)出現(xiàn)救災(zāi)搶險、公共衛(wèi)生疾病控制應(yīng)急管理等臨時性、一次性、需要跨越職能管理部門投入有限資源時,一般可以運用()方式進(jìn)行。
研究報告中,()部分應(yīng)該使讀者能夠通過寥寥數(shù)語了解研究對象、方法、問題等,大致推知研究報告的基本結(jié)構(gòu)。
危機介入理論認(rèn)為,危機通常可以分為普通生活經(jīng)歷的危機和()。
作為一名社會工作者,你應(yīng)該采取怎樣的措施幫助汪強?
社會工作者小張初到一個戒毒所工作,她認(rèn)為為吸毒人員開展小組活動可能有利于吸毒人員的戒毒過程和效果。小張適宜采用()模式為戒毒人員開展小組。
12歲的紅紅在上學(xué)的路上撿到一個錢包,于是將其交給老師,老師想辦法聯(lián)系到錢包的主人。紅紅因此受到失主和老師的表揚,并被評為三好學(xué)生。自此,紅紅更加積極地幫助別人,老師和家長、鄰居都夸紅紅是個懂事的孩子。紅紅的道德價值體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的()階段。
雖然小花還在上學(xué),但由于學(xué)習(xí)成績不好,父母經(jīng)常要求小花幫忙干繁重的農(nóng)活,小花認(rèn)為自己確實很笨,命不好,天意如此。社會工作者幫助小花建立自信,讓她認(rèn)識到自己是有能力的,幫助她發(fā)現(xiàn)自己在過去生活中的長處,讓她認(rèn)識到自己是有能力的,消除她的無力感。社會工作者的理論依據(jù)是()。
社會工作者小趙與其中一名服務(wù)對象到了結(jié)案階段,結(jié)案時小趙可以采用的方式為()。