《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。

李老師經(jīng)常在教學課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學生進行鼓勵或表揚，從課程角度看這種方式屬于（）。

評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。

形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預(yù)言學生在后繼教學活動中成功的可能性。

教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。

美國課程論學者拉爾夫泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）

課程目標與課程內(nèi)容之間并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。

張老師是科學老師，這節(jié)課他將與同學們一起探究“聲音的產(chǎn)生"。但是上課前，因為下過雨，學?；ǔ乩镉袔讞l蚯蚓，學生都在周圍討論。下課后，他表揚了同學們對自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是，對蚯蚓的探索是在下學期的“動物環(huán)境"一課中，這節(jié)課不能提前講。在張老師的認知中，課程應(yīng)該是（）

課程評價的方法包括（）。

課程目標層次設(shè)計，主要包括最高課程目標、中級課程目標、最低課程目標三個層次。