幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)是（）、持續(xù)、支持、（），保證兒童在進(jìn)入小學(xué)之后能在生理和心理，知識(shí)和（），以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到平穩(wěn)的過渡。

結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲既可分開獨(dú)立進(jìn)行，又可結(jié)合在一起進(jìn)行。

就教育時(shí)間上來講，家庭對于兒童的教育具有（）和（）。

五歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活事理，提高他們辨別是非的能力。

在學(xué)習(xí)方式上，幼兒園主要以（）為主要學(xué)習(xí)形式，而小學(xué)主要的學(xué)習(xí)形式是（）。

在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童（）的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。

角色游戲是幼兒通過扮演角色反映生活，反映人與人之間的關(guān)系。

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴提出“活教育”理論。

幼兒園與小學(xué)銜接，主要是完成能力適應(yīng)的任務(wù)。

在幼兒園中，“模塊型”的座位安排適合兒童以小組形式進(jìn)行活動(dòng)，教師是組織者和協(xié)調(diào)者。