課程與教學(xué)目標(biāo)的（）的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“（）”和“技能領(lǐng)域”。

奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是哪個（）

（）強調(diào)課程設(shè)計和教學(xué)過程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學(xué)習(xí)中的情感因素？

以下哪國主要實行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）

如何理解教學(xué)模式的作用？

有教師指導(dǎo)是教學(xué)的基本特征，教師作為教學(xué)的基本要素，所應(yīng)具備的特征有（）。

按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（）。

簡述行為取向課程與教學(xué)目標(biāo)的功能及其設(shè)計的步驟。

簡述設(shè)計課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

一般情況下，課堂氣氛可以分為（）和對抗三種類型。