根據(jù)艾斯納（E. W. Eisner）的三種課程與教學(xué)目標(biāo)類型劃分，我國(guó)目前開展的研究性課程，很多就是使用   （）。

按照課程的類型，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于（）。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育信息傳播的過(guò)程，傳播過(guò)程中有四個(gè)要素，即（）。

校本課程開發(fā)的意義何在？

（）強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要遵循一定的順序與步驟，（）高度重視學(xué)習(xí)中的情感因素？

新教育派認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的三要素中，（）應(yīng)該是中心。

學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是什么（）

任何教學(xué)模式都是由一定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、程序、策略和評(píng)價(jià)等基本要素有機(jī)構(gòu)成的整體，自身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，這體現(xiàn)了教學(xué)模式的（）。

下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？（）

以下哪國(guó)主要實(shí)行地方分權(quán)型型課程管理模式？（）