（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結論時必須（）。

（）一般指對人或人的群體的評定，它的對象是個體的品質或由個體組成的群體的品質，它包括評級、分類和證明合格等各種活動。

20世紀50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

學習品質這一概念由卡根博士等人在20世紀90年代首次提出。

達維采用事件抽樣法研究學前兒童吵架事件，成為早期運用事件抽樣法的經(jīng)典研究。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標準的體系框架中有三個維度和（）領域。

美國斯坦福大學的艾斯納教授反對傳統(tǒng)的自然科學式的對教育問題的量的評價，提出了他稱為“教育鑒賞和教育批評”的教育評價策略。

學前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。