A.法律
B.規(guī)律
C.紀律
D.自律
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A.是教師個體的生理特征
B.是教師個體的一般個性心理特征
C.具體體現(xiàn)一定社會或教育集體的道德要求中的個人意識和行為總體的特征
D.是道德行為的基礎
A.道德認識
B.道德情感
C.道德行為
D.道德意志
A.道德認識、道德情感、道德動機
B.道德認識、道德情感、道德行為
C.道德認識、道德情感、道德意志
D.道德認識、道德情感、道德信念
A.能有意識地從他人的評價中認識自我的價值
B.個人的價值準則完全依附于社會價值體系
C.具備獨立思考和獨立評判的能力
D.他們的行為是為了避免懲罰
最新試題
道德行為是道德品質的外在表現(xiàn),是衡量教師道德水平高低的主要標志。
所謂人生價值,就是人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造等活動滿足社會、他人需要的積極作用。
“經師”和“人師”是教師的兩種人格,其中“經師”是教行為的。
教師人格可以從其在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格、氣質、能力及道德品質等特質得以體現(xiàn)。
教師的道德養(yǎng)成在師德轉化為教師的內在品質的中起著重要作用。
“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。
從完整意義上講,師德養(yǎng)成是由教師的道德認知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構成的。
道德信念是道德品質的核心。
社會思潮對教師理想信念只有消極影響。
公民道德是師德教育的底線。