教師的道德養(yǎng)成在師德轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在品質(zhì)的中起著重要作用。

從完整意義上講，師德養(yǎng)成是由教師的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等基本要素構(gòu)成的。

人生價值的客觀形態(tài)是人的成就，只有人的成就才能證明人的價值。

師德教育首先應(yīng)從公民道德談起，其原因的表述錯誤的是（）

教師道德修養(yǎng)是一個短期內(nèi)就可以實現(xiàn)的過程。

道德行為是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。

社會思潮對教師理想信念只有消極影響。

道德信念的確立，不能忽視道德理想的教育和培養(yǎng)。

“價值”這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。

“經(jīng)師”和“人師”是教師的兩種人格，其中“經(jīng)師”是教行為的。