道德教育主要依靠人們的內(nèi)心信念、風俗和社會輿論等三種方式調(diào)節(jié)人與人之間的道德關(guān)系，是一種軟性手段。

道德信念是道德品質(zhì)的核心。

高校教師要有對生態(tài)、環(huán)境的關(guān)懷意識，增強其承擔對學(xué)生進行環(huán)境道德和生態(tài)倫理方面的教育的能力。

意識具有穩(wěn)定性，因此市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體對教師觀念的影響有限。

師德教育首先應(yīng)從公民道德談起，其原因的表述錯誤的是（）

開展師德教育和師德修養(yǎng)有助于提升教師整體素質(zhì)。

“經(jīng)師”和“人師”是教師的兩種人格，其中“經(jīng)師”是教行為的。

與教育職業(yè)活動的一般特點相比，高等教育職業(yè)活動有其自身的特殊性，以下說法錯誤的是（） 

人格是一個人心理品質(zhì)和思想行為的本質(zhì)特征，是一個人的人格意識、人格情感、人格意志與人格行為的統(tǒng)一。

教師的人格僅僅是一個個人問題。