A.生物層次
B.生理層次
C.心理層次
D.技術(shù)階段
E.社會(huì)文化層次
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你可能感興趣的試題
A.生理層次
B.心理層次
C.社會(huì)層次
D.文化層次
E.知識(shí)技術(shù)層次
A.適應(yīng)是有一定限度的
B.適應(yīng)能力有個(gè)體差異
C.適應(yīng)與時(shí)間密切相關(guān)
D.適應(yīng)本身可有應(yīng)激性
E.適應(yīng)可過(guò)度或不當(dāng)
A.一個(gè)應(yīng)激原可引起一種特異的應(yīng)激反應(yīng)
B.應(yīng)激反應(yīng)只包括生理改變和認(rèn)知改變
C.應(yīng)激原可引起個(gè)體行為的改變
D.應(yīng)激原的大小主要取決干數(shù)量
E.應(yīng)激僅僅是一種主觀感受
A.妊娠
B.天氣寒冷
C.病毒感染
D.親人去世
E.電解質(zhì)紊亂
A.人際糾紛
B.參加考試
C.社會(huì)動(dòng)蕩
D.感染
E.搬遷
最新試題
護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說(shuō)包括:()、不完全補(bǔ)償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。
以下敘述一級(jí)評(píng)估錯(cuò)誤的是()
人們對(duì)死亡的態(tài)度有:接受死亡、()、否認(rèn)死亡。
人際關(guān)系的發(fā)展階段包括:()、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒(méi)有提到明確的評(píng)價(jià)。
角色是一個(gè)人在某種特定場(chǎng)合下的義務(wù)、權(quán)利和()。
循證護(hù)理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級(jí),從I 級(jí)到V 級(jí)論證強(qiáng)度逐漸()。
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
下列哪項(xiàng)不是需要的特征()
發(fā)展護(hù)理評(píng)判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢(xún)問(wèn)法、采用促進(jìn)評(píng)判性思維的九個(gè)問(wèn)題。