A.相關(guān)性
B.明確性
C.可測量性
D.科學(xué)性
E.可行性
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A.指導(dǎo)階段
B.形成階段
C.分析階段
D.功能階段
E.評價階段
A.社會存在的形式是什么
B.社會是以何種方式發(fā)展的
C.社會成員希望社會如何發(fā)展
D.教育的方法與何種價值觀和人生觀相關(guān)聯(lián)
E.社會的前景如何
A.社會的需要
B.國家的需要
C.學(xué)科的需要
D.學(xué)習(xí)者的需要
A.分科復(fù)雜
B.不強(qiáng)調(diào)知識體系
C.分科過細(xì)
D.重視學(xué)科間的聯(lián)系
A.系統(tǒng)模式
B.行為目標(biāo)模式
C.過程模式
D.文化評論模式
最新試題
論述如何運用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。
屬于自我強(qiáng)化的有()
根據(jù)試卷區(qū)分度的計算方法,區(qū)分度的范圍是()
倒攝遷移
在護(hù)理技術(shù)課堂上,針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生,教師應(yīng)()
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒,在所設(shè)定的特殊環(huán)境中,我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家,甚至乞丐和盜賊?!敝С诌@一觀點的理論流派是()
“在臨床學(xué)習(xí)中,將學(xué)生安排給指定教師進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方式是()
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同,對學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響?
在“課堂提問”這一教學(xué)技巧中,按布魯姆教育目標(biāo)對問題程度的分類,“綜合”為()
“我給其他學(xué)生示范如何運用護(hù)理程序”在經(jīng)驗分類中屬于()