試述在協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)青少年兒童的教育工作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用。

教育的文化功能表現(xiàn)在（）

試結(jié)合我國的實(shí)際論述如何理解人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件制約性。

簡要評(píng)述教育的神話、生物、心理起源三種學(xué)說。

簡述社會(huì)教育的途徑和形式。

從教育階段來說，教育制度的類型有（）

批判教育學(xué)派的代表人物有（）

簡述二戰(zhàn)以后西方發(fā)達(dá)國家在學(xué)制改革中的共同特征。

作為文化一心理過程的教育的基本點(diǎn)之一“價(jià)值引導(dǎo)”意味著（）

教育社會(huì)性是教育這一永恒的社會(huì)現(xiàn)象的（）