艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

當幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導。

兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協調能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。

美術具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質。

艾斯納倡導以學科為基礎的美術教育，強調不僅要注重過程，還要注重結果。他認為評價的目的在于（），從而進一步提高教學質量。

幼兒園美術活動的很多內容都是以科學知識為基礎的，如制作不倒翁。

日常的美術活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。

教師在開展幼兒園美術教育活動時，應該嚴格按照美術方面展開，避免出現其他領域的滲透。

學前兒童美術教學活動中美術角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。

學前兒童美術活動中評價教師首先要看教師的美術教育理念與（）是否正確。