A.求實道德品質(zhì)對高校教師能否履行自己的基本職能影響較小
B.求實道德品質(zhì)直接影響高校教師能否承擔社會賦予的神圣使命
C.大搞學術(shù)腐敗是缺乏求實道德品質(zhì)的表現(xiàn)
D.高校教師在科研中探索的科學知識是真實的,容不得半點虛偽和浮夸
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A.增強理性能力
B.改變情感傾向
C.端正價值導(dǎo)向
D.以上都是
A.技術(shù)工具化
B.技術(shù)手段的目的化
C.技術(shù)社會自由喪失
D.技術(shù)異化的顯現(xiàn)
A.科學事實和客觀標準
B.學術(shù)創(chuàng)新的程度
C.各項人際關(guān)系
D.學術(shù)研究的難易程度
A.熱愛學生,誨人不倦
B.學為人師,行為示范
C.以身作則,為人師表
D.精通業(yè)務(wù),學而不厭
A.道德價值目標
B.道德評價目標
C.道德教育目標
D.道德動機目標
最新試題
莊子強調(diào)以()陶冶學生情操。
熱愛祖國是教師對()的崇高情感。
為維護教師的權(quán)益,師德評價不合格,也不能實行“一票否決”。()
教師職業(yè)道德主要由()、職業(yè)紀律、職業(yè)作風和職業(yè)榮譽六個要素構(gòu)成。
我國近代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培,自1917年發(fā)起中華職業(yè)教育社,開始以倡導(dǎo)和推行()為終身的事業(yè)。
開展()活動,首先要堅持實事求是的原則,按照評價標準,堅實擺事實,講道理。允許參加評價的教師充分發(fā)表意見。
廉潔從教的人格要求體現(xiàn)在()。
教育教學活動不僅是知識的傳遞與接受過程,更是師生心靈碰撞的互動過程。()
陶行知認為教師應(yīng)該具有的精神包括()、實踐精神、民主精神。
徐特立具有豐富的教育思想,他站在無產(chǎn)階級立場對()提出了自己的看法。首先,教師應(yīng)該接受黨的領(lǐng)導(dǎo),要有無產(chǎn)階級的政治立場和全心全意為人民服務(wù)的精神。