A.實驗變量、效果變量和無關(guān)變量
B.實驗變量、過程變量和無關(guān)變量
C.效果變量、過程變量和無關(guān)變量
D.效果變量、目標(biāo)變量和有關(guān)變量
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A.內(nèi)在效度
B.歷史效度
C.應(yīng)用效度
A.準(zhǔn)實驗
B.真實驗
C.前實驗
D.假實驗
A.前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗
B.確認(rèn)性實驗、探索性實驗和驗證性實驗
C.因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗
D.單組實驗、等組實驗和輪組實驗
A.實驗室實驗和自然實驗
B.確認(rèn)性實驗和探索性實驗
C.準(zhǔn)實驗和真實驗
D.單因素實驗和多因素實驗
A.因果關(guān)系的探討
B.自變量的操作
C.合理控制無關(guān)變量
D.以上都是
最新試題
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于聚類分析的數(shù)據(jù)資料是()。
制訂觀察提綱要注意哪些方面的內(nèi)容?
計算()的方法主要有積差相關(guān)系數(shù)、等級相關(guān)系數(shù)、點二列相關(guān)系數(shù)。
教育科學(xué)理論是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過教育實踐檢驗的()系統(tǒng),其核心是對()的認(rèn)識,它是()的本質(zhì)概括。
在()中,所有相對次數(shù)相加的和等于一。
歸納法和演繹法兩種基本研究形式各具不同特點。在思維方式類型上,前者屬于()思維范疇,后者屬于()思維范疇。
在定量統(tǒng)計分析方法的選擇中,適用于主成分分析的數(shù)據(jù)資料是()。
對教育科學(xué)研究成果的評價有利于()教育科學(xué)研究活動。
簡單隨機(jī)抽樣是在總體()性不是很大而且所抽取的樣本較()時,經(jīng)常采用的一種取樣形式。
.成果形式往往就是一篇“有意義的故事”,而不是理論創(chuàng)新或論證。這種教育研究方法是()