在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力尚未具備前進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)難度大，成績(jī)不鞏固，而且會(huì)傷害（）。

發(fā)展不成熟導(dǎo)致行為問題，這些不成熟可分為生理、（）等方面的不成熟。

國(guó)家民族的文化傳統(tǒng)、社會(huì)的價(jià)值觀都通過父母以一種（）化、選擇性方式影響著兒童社會(huì)化的過程。

現(xiàn)代的幼兒園與家長(zhǎng)溝通方式有：電子郵件、（）、MSN等。

個(gè)體的行為違犯了（）道德準(zhǔn)則時(shí)，就產(chǎn)生了悔恨自責(zé)的內(nèi)疚情感。

良好的品德主要包括愛、尊敬、同情、（）等六種品質(zhì)。

心理學(xué)家認(rèn)為，如果可能的話讓幼兒體驗(yàn)自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學(xué)習(xí)。

皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒事實(shí)上不理解謊言的意義，即使到了6歲，他也不能區(qū)分一個(gè)真正的（）和一個(gè)故意的謊言。

《幼兒園教育綱要》強(qiáng)調(diào)德育要滲透于（）、體育、上課、觀察、勞動(dòng)和日常生活中。

勤奮是一種積極進(jìn)取的狀態(tài)，教師的這種狀態(tài)會(huì)成為兒童品格學(xué)習(xí)最好的（）資源，激勵(lì)孩子不斷豐富自己與發(fā)展自己。