（）作用是個體認為自己與另一個人相似，并且有意無意地發(fā)現(xiàn)以那個人的方式行動能給自己帶來滿足。

鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒事實上不理解謊言的意義，即使到了6歲，他也不能區(qū)分一個真正的（）和一個故意的謊言。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

幼兒期兒童開始有自我意識，并發(fā)展自己的（），教育者給他們什么樣的自我觀念和超我建構將常常影響他們一生的人格發(fā)展。

我向主義是一種唯我論的狀態(tài)，此時，兒童把世界看做由自己的（）和經驗組成的。

社會行動能力包括調查、了解與（）社會生活的能力，根據(jù)信息決策的能力，參與社會生活的能力。

個體的行為違犯了（）道德準則時，就產生了悔恨自責的內疚情感。

社會洞察力，即分析自我、他人、群體及社會真相的一種能力。這種能力能幫助教師發(fā)現(xiàn)孩子真實的（）需要。