A.想象的主題不穩(wěn)定
B.想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)
C.以想象過程為滿足
D.想象受情緒和興趣的影響
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A.反復(fù)背誦
B.精細(xì)加工
C.間接的意義識(shí)記
D.使記憶材料系統(tǒng)化
A.時(shí)間知覺
B.形狀知覺
C.大小知覺
D.距離知覺
A.2個(gè)階段
B.3個(gè)階段
C.4個(gè)階段
D.5個(gè)階段
A.教學(xué)
B.游戲
C.生活
D.操作
A.定向性注意
B.選擇性注意
C.有意性注意
D.穩(wěn)定性注意
最新試題
我們小時(shí)候?qū)W過的體操、舞蹈至今還會(huì),這屬于()。
試簡要說明兒童各種能力的發(fā)展情況。
記憶的潛伏期指的就是()的時(shí)間長短。
孩子在小的時(shí)候,當(dāng)你給他說話時(shí),他有時(shí)會(huì)握緊拳頭,當(dāng)你強(qiáng)行掰開給孩子洗手,幾次都如此,會(huì)導(dǎo)致兒童長大以后不愛洗手,甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)橄词侄?,這是一種()心理現(xiàn)象。
在幼兒園教師的教學(xué)過程中,教學(xué)生3+2=5,之后接著讓他們算2+3=?幼兒會(huì)不知如何入手,還要教師再從頭教一遍才知道2+3=5,如教師不具體講解,幼兒不會(huì)聯(lián)想到2+3和3+2的關(guān)系,這說明幼兒()。
幼兒知道從冰箱里拿出的飲料是涼的,不必用手去摸,也不需有自己從冰箱中拿汽水的經(jīng)驗(yàn),這種認(rèn)識(shí)的得來是通過()。
在給兒童上算術(shù)課時(shí),教師經(jīng)常讓兒童準(zhǔn)備“小木棍”,算術(shù)過程中用實(shí)物來計(jì)算,這樣做有利于兒童的()發(fā)展。
在個(gè)性傾向性中,影響孩子智力活動(dòng)效果的最重要因素是()。
兒童在自己看圖畫書或是講述故事時(shí),運(yùn)用()言語最多。
在懷胎的時(shí)候,母親的營養(yǎng)、情緒等因素都會(huì)對(duì)胎兒的生長發(fā)育及出生后的發(fā)展有重大影響,這說明()。