A.教師主導(dǎo)作用分行
B.泛化
C.消退
D.遺忘
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A.頓悟的過程
B.同化順應(yīng)的過程
C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
D.嘗試-錯誤的過程
A.S‐O‐R
B.S‐R
C.R‐R
D.S‐S
A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
C.個別化的教學(xué)策略
D.交互式的教學(xué)策略
A.學(xué)習(xí)不依賴于學(xué)習(xí)者從前的經(jīng)驗。
B.學(xué)習(xí)過程是自己對意義的理解過程。
C.學(xué)習(xí)是接受知識。
D.學(xué)習(xí)者不必建構(gòu)起自己的意義。
最新試題
下列哪種理論認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè)的理論?()
古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是()。
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過程。
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。
奧蘇貝爾認(rèn)為,先行組織者可分為()。
根據(jù)巴甫洛夫的研究,條件反射中涉及的基本事項有()。
“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于()。
區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是()。
羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中,教師的角色是()