班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

以學(xué)生的探究活動為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學(xué)生獨立活動的教學(xué)模式是（）。

教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。

課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。

年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。

高中年級學(xué)生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。

馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準備了充足的材料，組織學(xué)生獨立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。

下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的有（）。

在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）

針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。